La situación actual dificulta la retención de maestros, su reclutamiento y preparación de aspirantes a docentes, en especial entre afroamericanos.  Los docentes se quejan de ataques políticos, excesiva carga de trabajo, sueldos bajos, discriminación y poco apoyo de administradores de planteles.

Resolver esta crisis “ requerirá reconocimiento, compromiso y colaboración”, de acuerdo a una encuesta entre 4,600 mentores de California.

Uno de sus principales hallazgos señala que “mientras los maestros ingresan a la profesión para ayudar a los estudiantes y marcar la diferencia, muchos maestros de hoy sienten niveles agudos de estrés, insatisfacción laboral y están considerando dejar la profesión”.

El sondeo fue realizado a instancias de la Asociación de Maestros de California (CTA, siglas en inglés) entre cuatro mil 600 maestros

“Nada importa más para el futuro de un estudiante que tener un educador atento y de alta calidad en cada salón de clases. Desafortunadamente, estos datos confirman lo que hemos estado escuchando de los educadores de manera anecdótica. No sólo estamos experimentando una escasez urgente de maestros, sino que muchos de nuestros educadores apenas aguantan”, dijo E. Toby Boyd, presidente de la Asociación de Maestros de California (CTA) y educador de jardín de infantes.

Agregó:

“Agotador. Estresante. Frustrante. Agobiante. Estas son las cuatro palabras principales que los educadores eligieron para describir mejor cómo es enseñar en este momento. Los estudiantes merecen maestros de alta calidad a los que se les pague un salario profesional, que puedan vivir donde enseñan y que reciban apoyo en el salón de clases. Podemos resolver esta crisis de contratación y retención de educadores, pero requerirá reconocimiento, compromiso y colaboración”.

El Centro para la Transformación de las Escuelas (CTS) de la Universidad de California Los Angeles  y Hart Research Associates, realizadores indica que el informe Voices from the Classroom: Developing a Strategy for Teacher Retention and Recruitment, detalla los resultados de una encuesta cuantitativa de 4,632 estudiantes de TK-12. maestros de grado en California realizado por Hart Research Associates en nombre de CTS y CTA.

El informe también incluye información extraída de entrevistas en profundidad con antiguos y aspirantes a maestros que han enseñado o planean enseñar en California.

Los resultados de la encuesta revelan “hallazgos alarmantes relacionados con la satisfacción laboral y las perspectivas futuras, la retención de docentes y la diversidad e inclusión dentro del entorno laboral escolar”.

Clave entre los hallazgos:

Satisfacción laboral y perspectiva futura

Si bien muchos maestros actuales de California encuentran su trabajo gratificante y satisfactorio, también se sienten agotados y estresados. Los maestros tenían más probabilidades de elegir palabras como “agotador” (68%), “estresante” (61%), “frustrante” (49%) y “abrumador” (51%) para describir cómo se sentían acerca de su puesto actual como maestro sobre palabras como “Recompensante” (34%), “Satisfactorio” (29%), “Agradable” (22%) y “Empoderador” (14%). La mayoría expresó bajos niveles de satisfacción con aspectos clave de su trabajo.

Retención de maestros

Cuatro de cada diez docentes encuestados dijeron que han considerado dejar la profesión. El veinte por ciento (1 de cada 5) dijo que probablemente o definitivamente dejará la profesión dentro de los próximos tres años. El agotamiento por estrés (57 %) fue la principal razón enumerada para abandonar la profesión, y los ataques políticos a los docentes ocuparon el segundo lugar (40 %). Otras razones incluyen la carga de trabajo, los salarios bajos, la apatía de los estudiantes y los problemas de comportamiento, y la falta de apoyo de los administradores del distrito.

“Hemos llegado a un punto de inflexión. A los maestros se les pide continuamente que hagan más con menos”, dijo el doctor Tyrone Howard, codirector del cuerpo docente del Centro para la Transformación de las Escuelas de UCLA. “Es una petición injusta. Nuestros maestros merecen más de lo que les estamos dando”.

Diversidad e inclusión en el ambiente laboral

Muchos maestros de color actuales, especialmente los maestros negros, dijeron que han experimentado discriminación y no se sienten cómodos expresándose en su escuela. Los aspirantes y ex maestros de color comparten que sentirse cómodos y ser parte de su comunidad escolar estaba directamente relacionado con si sus estudiantes y sus familias, compañeros y líderes tenían antecedentes raciales/étnicos similares a los suyos.

Si bien más de la mitad de los maestros blancos expresaron una gran satisfacción de que su entorno laboral está libre de discriminación y prejuicios, el porcentaje está por debajo del 50 por ciento para los maestros de color. Además, más de seis de cada diez maestros negros (62 %) y la mitad de los maestros asiático-estadounidenses/isleños del Pacífico (54 %) encuestados dijeron que habían sufrido discriminación racial en su puesto actual.

Menos de la mitad de los docentes estuvo totalmente de acuerdo en que el entorno de su escuela apoya las diferentes culturas (41 %) y las diferentes identidades (36 %). Solo el 31% cree que sus compañeros docentes demuestran un compromiso genuino con el cultivo de la diversidad. Cuatro de cada diez docentes LGBTQ+ informaron discriminación basada en su orientación sexual en su puesto docente actual.