El 75% de padres consideran que el distrito escolar maneja con eficacia problemas inherentes al cierre de escuelas y la pandemia, indica una encuesta

May 21, 2020 - por

El 75% de padres consideran que el distrito escolar maneja con eficacia problemas inherentes al cierre de escuelas y la pandemia, indica una encuesta

El 75 por ciento de los padres de familia consideran que las escuelas y el distrito escolar hacen buen trabajo en el manejo de los problemas relacionados con el cierre de escuelas y el coronavirus.

Esto, de acuerdo a una encuesta entre 12 mil familias realizada por LAUSD, siglas del distrito escolar angelino, en el este angelino y del área de Lincoln Heights a South Gate.

El sondeo arrojó que el 80 por ciento de las familias reciben ayuda tres o más veces a la semana en las escuelas en temas que van desde la tarea, la atención médica hasta la asistencia financiera, la salud mental y la alimentación.

“Las escuelas son realmente el centro de la comunidad a la que sirven”, dijo el Superintendente Austin Beutner

La encuesta también se refirió a las necesidades de los padres de familia afectados por la pandemia: el 57 por ciento hizo notar que una o más personas de una familia han periodo su trabajo.

Antes del coronavirus,. El 70 por ciento de las familias reportaron un ingresos familiar inferior a 50 mil dólares y 35 por ciento menos de 25 mil dólares anuales.

Ante ese escenario, Beutner dijo que el distrito escolar proporciona una red de seguridad que proporciona comida, apoyo de salud mental y otros suministros críticos.

Ya han sido proporcionados más de 20 millones de comidas, lo que equivale a 4 veces el tamaño del esfuerzo de la Cruz Roja en Texas y Luisiana después del huracán Harvey.

CASI TODOS LOS ESTUDIANTES CONECTADOS A INTERNET

También manifestó que ya han sido conectados al internet casi todos los estudiantes. Pidió a los padres cuyos hijos carecen de acceso a la red y a dispositivos, que se pongan en contacto con el distrito escolar a la línea directa de la familia para que les proporcionen ayudan inmediata.

Beutner dijo que conversó con participantes en la encuesta y pudo acreditar que están involucrados en los estudios de sus hijos y trabajan con los maestros.

Dijo que las escuelas locales abordan las necesidades únicas de los estudiantes en el contexto de la comunidad a la que sirven.

“Si bien las familias pueden ser diferentes y vivir en diferentes circunstancias, todos los padres tienen el mismo deseo de la escuela de sus hijos y el personal que entienden las necesidades únicas de cada niño y trabajan para ayudarles a alcanzar su máximo potencial”, resaltó.

Dijo que, incluso, no hay sustituto para el compromiso familiar y por eso el distrito escolar hace toido lo posible para comunicarse con las familias y mantenerlas comprometidas en el aprendizaje de sus hijos.

Beutner indicó que los directores de las escuelas han mantenido reuniones virtuales con las familias y muchos lo hacen semanalmente.

Lo que persigue el distrito -agregó- es responder a preguntas e inquietudes y ayudar a las familias a apoyar a sus hijos en la transición al aprendizaje en línea.

ESTUDIANTES NO COMPROMETIDOS

El Superintendente aseguró que casi todos los estudiantes están comprometidos, lo que no ocurre con las plataformas y sistemas que aún no están conectados.

Asimismo, indicó que hay estudiantes no comprometidos como algunos de las escuelas primaria Solano y del Centro de Aprendizaje de Estudios Internacionales. “Eso – agregó- es de gran preocupación ya que queremos asegurarnos de que todos los estudiantes estén comprometidos y aprendiendo. Los  maestros de todas las escuelas siguen llegando a los estudiantes de manera individual y los animan a participar, tal como lo harían en un salón de clase.

“Hace unas semanas hablé de la transición al aprendizaje en línea como algo parecido a cambiar el asiento y el cableado de un avión mientras todavía está en vuelo. Este es un buen ejemplo: queremos que el aprendizaje continúe y no ayudaría a los estudiantes o profesores a cambiar herramientas o tecnologías en medio de una lección” .

Indicó que será necesario hacer más simple y coherente un conjunto muy complejo de herramientas y tecnologías. Explicó: “Uno podría preguntarse por qué esto no fue visto antes y la razón es en realidad bastante directa. Los estudiantes estaban en las aulas, las calificaciones en todos los niveles se publicaron en Schooology y el uso de cualquiera de las herramientas era generalmente un suplemento menor para la instrucción de clase”.

Y agregó:

“Ahora estas herramientas son el evento principal.  ClassDojo, Seesaw, Google Classroom y Nearpod son herramientas populares para los profesores de primaria y sus estudiantes, pero aún no somos capaces de realizar un seguimiento del uso dentro de estas plataformas. Estamos trabajando con los proveedores de estas herramientas para unirlas. Arreglarlo requerirá un poco de trabajo, pero no es ciencia de cohetes.

“Haremos progresos en las próximas semanas y una imagen mucho más completa estará en su lugar para el comienzo del nuevo año escolar en agosto. Como hemos dicho desde que nos embarcamos en este viaje el 13 de marzo, no será perfecto, pero haremos todo lo posible para seguir haciéndolo mejor”.

Asimismo, indicó que cuatro mil educadores han participado en el desarrollo profesional para perfeccionar sus habilidades en la creación de lecciones para que los estudiantes de inglés – casi cien mil- las utilicen en un entorno virtual e incorporen también los activos del idioma de origen.

Manifestó que las familias de estudiantes de inglés también han recibido materiales adicionales para ayudar con las habilidades de conversación, alfabetización y matemáticas en inglés y español.  Esos materiales son similares a los utilizados por los maestros en las aulas.

También han sido proporcionados a los estudiantes acceso a Middlebury Interative Lenguajes, un programa en línea para estudiantes de inglés y Rosetta Stone para que puedan continuar sus estudios en francés, árabe, español y mandarín, por nombrar sólo algunos.