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Mejora el aprovechamiento escolar de estudiantes K-12 con altas necesidades, latinos y afroamericanos en CA

October 10, 2024 - por

Mejora el aprovechamiento escolar de estudiantes K-12 con altas necesidades, latinos y afroamericanos en CA

El Superintendente del distrito escolar angelino. Alberto Carvalho, con alumnos del sureste de Los Angeles.

EL Estudiantes de K-12 con altas necesidades, han aumentado su progreso académico en California, especialmente los latinos y los afroamericanos. Esto se consigna en una evaluación que acredita que la proporción de esos alumnos en desventaja socioeconómica aumentó del 63 por ciento en 2023 al 65 por ciento en 2024.

El Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) publicó esa evaluación que indica que los alumnos de esos sectores étnicos  que cumplieron o superaron los estándares aumentó 1.5 puntos porcentuales en Artes del Lenguaje/Alfabetización en Inglés (ELA), 2.1 puntos porcentuales en matemáticas y 1.4 puntos porcentuales en ciencias

Los resultados incluyen datos de la Evaluación de Rendimiento y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) y las Evaluaciones de Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés).

En general, los porcentajes de estudiantes de California que cumplen o superan los estándares (que demuestran conocimientos y habilidades competentes o avanzados a nivel de grado) en ELA, matemáticas y ciencias aumentaron, de 46.7 por ciento a 47.0 por ciento en ELA, de 34.6 por ciento a 35.5 por ciento en matemáticas y de 30.2 por ciento a 30.7 por ciento en ciencias.

El ELA de sexto grado tiene el mayor aumento en el puntaje promedio de la escala: un aumento de 3.4 puntos en comparación con 2022-23. Las matemáticas de octavo grado tienen el mayor aumento, un aumento de 6.2 puntos, en el puntaje promedio de la escala en comparación con 2022-23. Los puntajes de matemáticas en todos los grados aumentaron en comparación con 2022-23.

Los estudiantes negros/afroamericanos e hispanos/latinos mostraron tendencias positivas en los puntajes en matemáticas en todos los grados. Los estudiantes negros/afroamericanos en el tercer grado tuvieron los aumentos más altos en comparación con los estudiantes negros/afroamericanos en otros grados. Los estudiantes hispanos/latinos en sexto grado vieron la mayor mejora en ELA en comparación con los estudiantes hispanos/latinos en otros grados.

Los puntajes promedio de la escala para los estudiantes de jóvenes de crianza temporal aumentaron en ELA en los grados tercero, sexto, octavo y undécimo, en matemáticas en los grados tercero, sexto, octavo y undécimo, y en ciencias en el octavo grado y la escuela secundaria, en comparación con el año anterior.

El porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Nivel de Desempeño General 4 para el ELPAC Sumativo disminuyó en menos de dos puntos porcentuales. Un Nivel de Desempeño General 4 se utiliza como el primer criterio para cumplir con los requisitos de reclasificación del estado para el dominio del idioma inglés. El ELPAC se administra a los estudiantes en los grados K-12 que han sido identificados como aprendices de inglés para medir su progreso hacia el dominio del idioma inglés en los cuatro dominios: escuchar, hablar, leer y escribir.

“Felicito a los estudiantes y educadores de California por su arduo trabajo y continuo crecimiento en los logros académicos en todo el estado”, dijo el superintendente estatal Tony Thurmond.

Agregó:

“Sabemos el alto potencial de todos los estudiantes de California y todavía tenemos un camino por recorrer para garantizar que todos los niños reciban apoyo para desarrollar habilidades académicas sólidas y acceder a un futuro brillante. Estamos proporcionando recursos clave para que todas las escuelas lleguen allí, incluida la provisión de fondos para entrenadores de lectura, programas de tutoría de alta dosis, días escolares extendidos y aprendizaje profesional para educadores”.

Avances alentadores en escuelas públicas

La presidenta de la Junta Estatal de Educación, Linda Darling-Hammond, expresó que “jos resultados de hoy sugieren que las escuelas públicas de California están logrando avances alentadores en todas las materias clave, y estos avances son mayores para nuestros grupos de estudiantes más vulnerables”.

“En los últimos años ,agregó, nuestro Gobernador y la Legislatura han priorizado las inversiones con visión de futuro en la educación pública K-12 con un enfoque en acelerar el aprendizaje y la equidad: escuelas comunitarias, tiempo de aprendizaje ampliado, kindergarten de transición e inversiones en alfabetización y matemáticas. Esos esfuerzos están dando sus frutos, y debemos asegurarnos de que estos esfuerzos para apoyar la recuperación del aprendizaje y el apoyo integral del niño continúen en los próximos años”.

En muchos distritos escolares de California, los aumentos significativos en el rendimiento estudiantil cuentan una historia sobre cómo se ha creado un impulso hacia adelante para el rendimiento académico después de la pandemia de COVID-19 y sugieren un plan de cómo podría ocurrir una mayor aceleración del progreso académico en todo el estado, expresó Darling.

Dijo que en el Distrito Escolar Unificado de Benicia, la tasa de estudiantes que cumplen o superan el estándar (que demuestran conocimientos y habilidades competentes o avanzados a nivel de grado) en matemáticas aumentó en 7.7 puntos porcentuales, lo que el superintendente Damon Wright atribuye al arduo trabajo de los educadores, el personal y los estudiantes como respaldado por la financiación del aprendizaje profesional en todo el distrito y un entrenador de instrucción en matemáticas para fomentar el uso común de estrategias alineadas con la equidad en las aulas de matemáticas.

El uso del distrito de los dólares de Efectividad del Educador, así como las fuentes adicionales de fondos estatales y locales alineados a través del Plan de Responsabilidad de Control Local del distrito, se centró en construir un sentido de pertenencia en la escuela para todos los estudiantes y al mismo tiempo desarrollar el conocimiento y las habilidades académicas de los estudiantes.

Superación en Compton

Señaló la funcionaria que en el Distrito Escolar Unificado de Compton, la tasa de estudiantes que cumplen o superan el estándar en ELA aumentó en 2.5 puntos porcentuales durante el último año, mientras que la tasa de estudiantes que cumplen o superan el estándar aumentó en 2.9 puntos porcentuales en matemáticas y aumentó en 0.8 puntos porcentuales en ciencias.

El superintendente Darin Brawley atribuye este aumento en los puntajes de las pruebas en todos los ámbitos al arduo trabajo de los educadores, el personal y los estudiantes, con el apoyo de los tutores en el aula para la intervención inmediata, la tutoría ampliada tanto durante como después de la escuela y el aprendizaje profesional para los maestros para satisfacer las necesidades de alfabetización de los estudiantes.

El Distrito Escolar Unificado de Compton ha mostrado un progreso constante y notable tanto en matemáticas como en ELA, con puntajes de CAASPP que superan con creces el promedio estatal para los distritos escolares con un alto número de alumnos no duplicados y una población de estudiantes del idioma inglés., señaló Brawley.

Aseguró que el Distrito Escolar Unificado de Compton ha recibido la Subvención para Entrenadores de Alfabetización y Especialistas en Lectura de California, el Programa de Asociación de Escuelas Comunitarias, la Subvención en Bloque para la Efectividad del Educador, el Programa de Oportunidades de Aprendizaje Ampliado y la Subvención en Bloque de Emergencia para la Recuperación del Aprendizaje, y financió estrategias de intervención local utilizando una combinación de subvenciones estatales, dólares de ESSER y fuentes de financiación adicionales.

Distrito Primario Fallbrook

En el Distrito Escolar Primario Fallbrook Union, ubicado en el condado de San Diego, el porcentaje de estudiantes que cumplen o superan los estándares en ELA aumentó en 5.2 puntos porcentuales durante el año pasado, mientras que el porcentaje de estudiantes que cumplen o superan los estándares en matemáticas aumentó en 5.9 puntos porcentuales.

La superintendente Monika Hazel atribuye este progreso a una fuerte visión compartida de altas expectativas fomentada por toda la comunidad escolar. Para apoyar esta visión, el distrito se enfocó en crear entornos seguros, colaborativos e inclusivos para los estudiantes invirtiendo en consejeros, trabajadores sociales y técnicos de comportamiento en cada escuela, inicialmente utilizando el Título I y dólares del fondo general de una sola vez, y lo hizo sostenible a través de la financiación de las Escuelas Comunitarias.

Además, el distrito enfatizó las prácticas de enseñanza efectivas relacionadas con la participación de los estudiantes y el rigor académico. Este esfuerzo fue reforzado por especialistas en enseñanza de matemáticas a nivel de distrito, entrenadores de liderazgo y entrenadores de instrucción a nivel del sitio, todos financiados a través de dólares de la Subvención en Bloque de Emergencia para la Recuperación del Aprendizaje, junto con otros recursos estatales y locales. Para mejorar aún más el apoyo estudiantil, el distrito se involucró en Comunidades de Aprendizaje Profesional, priorizando la importancia de conocer a cada estudiante por su nombre y necesidad.

Este enfoque aseguró que los estudiantes tuvieran acceso a una sólida instrucción en el aula y apoyo de intervención dentro del día escolar y se ampliará mediante el uso de los dólares de las Escuelas Comunitarias. Además, un Programa de Oportunidades de Aprendizaje Ampliado muy concurrido proporcionó a los niños un espacio seguro después de la escuela y tiempo adicional para tutoría y enriquecimiento durante un día escolar extendido.

Aumenta 1.9% de estudiantes de LA que superan ELA

En el distrito escolar angelino la tasa de estudiantes que cumplen o superan el estándar en Artes del Lenguaje/Alfabetización en Inglés (ELA) aumento 1.9 por ciento con respecto del año anterior.

En el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles, la tasa de estudiantes que cumplen o superan el estándar en ELA aumentó en 1.9 puntos porcentuales con respecto al año anterior, mientras que la tasa de estudiantes que cumplen o superan el estándar aumentó en 2.3 puntos porcentuales en matemáticas y en 1.8 puntos porcentuales en ciencias.

Además, el puntaje promedio de los estudiantes en la escala aumentó en todos los niveles de grado y en casi todos los grupos demográficos de estudiantes para ELA y matemáticas.

El superintendente Alberto Carvalho atribuye estos aumentos al arduo trabajo de los educadores, el personal y los estudiantes, respaldados por inversiones en sistemas de apoyo al aprendizaje de múltiples niveles, incluida la tutoría de alta dosis financiada por el Programa de Oportunidades de Aprendizaje Ampliado de California y dólares del Título I.  intervencionistas financiados por la subvención de los Entrenadores de Alfabetización y Especialistas en Lectura de California y dólares del Título I, y entrenadores de idiomas académicos multilingües y multiculturales financiados por el Título III y dólares del fondo general.