El Sindicato de Maestros de Los Angeles rechazó la propuesta del distrito escolar para que los docentes enseñen virtualmente desde las aulas cuando comience el año escolar. La consideró irrespetuosa e inaceptable.

“ Cómo el distrito puede sentirse tan envalentonado como para tratar de obligar a nuestros miembros, que son  mayoría  mujeres y  personas de color, a volver al trabajo durante una pandemia creciente, poniendo en riesgo su salud y seguridad”, indicaron los negociadores magisteriales.

Señalaron que LAUSD, siglas del distrito, aún no ha dado pruebas o protocolos de seguridad claros  para que los profesores trabajen desde los sitios escolares.

Los negociadores de UTLA están en sesiones diarias negociando con LAUSD sobre prioridades críticas: no reabrir las escuelas físicas hasta que sea seguro hacerlo y fortalecer el aprendizaje a distancia de crisis para que funcione mejor para los educadores, los padres y los estudiantes, especialmente para los estudiantes más vulnerables.

LAUSD propuso que los educadores proporcionen instrucción virtual desde las aulas de su sitio escolar, junto con un día escolar microestructurado de 8:30 am a 3 pm.

Las propuestas de LAUSD requerirían una cantidad excesiva de tiempo de pantalla que no es saludable para los niños, disminuirían la discreción profesional de los educadores y dejarían poco tiempo para la colaboración necesaria, indicaron los negociadores.

“El intento del distrito de obligar al personal a regresar a los sitios escolares está fuera de ritmo con la furiosa pandemia que nos rodea”, dijo la copresidenta del equipo de negociación de UTLA, Arlene Inouye.

Puntualizó:

“Instamos al distrito a alejarse de las directivas inseguras y hacia ideas que realmente apoyarán a nuestros estudiantes, como un inicio inteligente a la escuela para establecer una base sólida para el aprendizaje a distancia de crisis y un Día de Apoyo Estudiantil semanal para proporcionar los apoyos sociales, emocionales y académicos críticos necesarios para participar plenamente en el programa educativo. No hay atajos para lidiar con el trauma profundo que nuestros estudiantes han estado viviendo. En marzo pasado, cerramos las escuelas sin tiempo para prepararnos. Para esta nueva ronda de aprendizaje a distancia en crisis, necesitamos preparar el escenario para obtener los mejores resultados posibles para nuestros estudiantes”.

UTLA presentó un paquete inicial de propuestas al distrito sobre el impacto y los efectos de la instrucción inicial para el año escolar 2020-2021. El marco , que está sujeto a negociación, se centra en el apoyo que los estudiantes y educadores necesitan para el aprendizaje remoto, incluyendo:

• No se requiere retorno físico a los campus.
• Un “Inicio Inteligente” para las primeras dos semanas del año escolar, incluyendo el uso del tiempo de instrucción para sesiones de paseo sobre la tecnología que se utilizará en la clase e involucrar a los estudiantes en un profundo aprendizaje socioemocional en respuesta al trauma que todos estamos viviendo.
• Tecnología adecuada y eficaz, acceso WiFi y soporte técnico para todos los estudiantes, padres y personal de preK-12.
• Horarios consistentes para escuelas primarias y secundarias con participación regular entre estudiantes y maestros que sea apropiado, pedagógicamente sólido e incluye— pero no se basa únicamente en la instrucción en vivo. El calendario propuesto cumple con todos los requisitos de instrucción de la ley estatal.
• Un Día de Apoyo Estudiantil semanal para que el personal contacte a los estudiantes y las familias y proporcione los apoyos sociales, emocionales y académicos críticos necesarios para participar plenamente en el programa educativo y permitir la colaboración entre los niveles de grado y los departamentos para las mejores prácticas en el entorno virtual.
• Períodos diarios de asesoramiento en grupos pequeños para apoyar el aprendizaje socioemocional y la programación sistémica de educadores itinerantes (incluyendo artes, danza, música y artes teatrales) para asegurar un amplio plan de estudios.
• Mayor apoyo a la Educación Especial, incluyendo cobertura sustitutiva durante las sesiones del IEP y evaluaciones en persona mutuamente voluntarias cuando sea apropiado y seguro.
• Tiempo de preparación pagado para los profesionales del HHS (incluyendo Enfermeras Escolares) antes del año escolar para volver a comprometerse con las familias, identificar recursos, establecer equipos de crisis, identificar a los estudiantes con ausencias crónicas y otros trabajos críticos.
• Debido a circunstancias de aprendizaje de crisis sin precedente, no se requiere una evaluación de los maestros permanentes en 2020-2021, se requiere un aviso de no menos de 48 horas para la observación del administrador de la instrucción virtual en vivo, y los maestros en período de prueba que se evalúen tendrían la opción de usar la instrucción grabada para sus evaluaciones.

*Apoyo académico ampliado por parte de educadores sustitutos a través de la asistencia con la instrucción en grupo y cubriendo períodos de asesoramiento y sesiones de IEP, junto con un desarrollo profesional extendido y protección de la atención médica obtenida para educadores sustitutos.

• Pautas para los trabajadores sociales psiquiátricos, los servicios de los alumnos y los consejeros de asistencia, psicólogos escolares y educadores itinerantes de educación especial, incluida la flexibilidad para realizar sesiones virtualmente, por teléfono o en persona una vez que el distrito haya emitido las pautas formales.
• Los consejeros secundarios deben tener tiempo para reprogramar a todos los estudiantes de secundaria para el aprendizaje a distancia antes de que comience el nuevo año escola
• Plataformas apropiadas para la edad y manipulativos provistos por el distrito para los alumnos más jóvenes, junto con un tiempo máximo de pantalla de 45 minutos para niños menores de 5 años.

En caso de que los negociadores logren un acuerdo con el distrito, se someterá a votación de los miembros.